3月21日,，由教育法典編纂課題組主辦，中國法學(xué)會行政法學(xué)研究會,、中國政法大學(xué)法治政府研究院,、西北政法大學(xué)行政法學(xué)院（紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院）、中國政法大學(xué)教育法研究中心,、西北政法大學(xué)教育立法研究基地共同承辦的“教育法典分則編纂研討會”在西安成功召開,。
全國人大常委會法工委行政法室主任梁鷹，教育部政策法規(guī)司副司長翟剛學(xué),，中國政法大學(xué)校長,、中國法學(xué)會行政法學(xué)研究會會長、教育法典編纂課題組總負(fù)責(zé)人馬懷德,，黑龍江大學(xué)黨委副書記,、校長、中國法學(xué)會行政法學(xué)研究會副會長王敬波,，西北政法大學(xué)黨委書記趙萬東,，西北政法大學(xué)黨委副書記、校長范九利,，陜西省教育廳副廳長何玉麒,，中共陜西省委政法委二級巡視員高強，陜西省人民檢察院政治部主任徐彤,，陜西省人大常委會教科文衛(wèi)工作委員會專職副主任馮榮,，西北政法大學(xué)副校長,、教育立法研究基地主任孫昊亮，西北政法大學(xué)副校長常安等相關(guān)單位和高校的專家學(xué)者,、師生代表參加會議,。
開幕式致辭中，梁鷹提出教育法典分則編纂面臨的三大核心問題：一是需明確教育法典的公私法屬性及其特性,；二是現(xiàn)有教育法律體系層級復(fù)雜,，編纂難度較大；三是需確立編纂邏輯起點,，如是否以公民教育權(quán)利為核心,，并借鑒國內(nèi)外立法經(jīng)驗。
翟剛學(xué)強調(diào),，教育法典應(yīng)立足中國實際,，回應(yīng)人民關(guān)切，服務(wù)教育強國目標(biāo),，通過理論研究與文本起草同步推進，廣泛征求意見,，確保法典的科學(xué)性與可操作性,。
馬懷德指出，隨著全國教育大會的召開和《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的發(fā)布,，教育法典的編纂已成為一項戰(zhàn)略任務(wù),。他針對教育法典分則的編纂提出四點建議：一是深化認(rèn)識教育法典的戰(zhàn)略意義；二是系統(tǒng)規(guī)劃法典結(jié)構(gòu),，確保邏輯嚴(yán)密,；三是重點研究基礎(chǔ)教育、高等教育等分則內(nèi)容,；四是注重學(xué)術(shù)研究與立法實踐并重,，為教育強國建設(shè)提供支撐。
何玉麒提出,，教育法典的編纂應(yīng)踐行習(xí)近平法治思想,，推動教育優(yōu)先發(fā)展，結(jié)合義務(wù)教育,、職業(yè)教育等領(lǐng)域的現(xiàn)實挑戰(zhàn),，通過法治手段引領(lǐng)教育改革。
趙萬東在致辭中強調(diào),，教育法典編纂應(yīng)堅持政治性,、人民性與戰(zhàn)略性，服務(wù)立德樹人根本任務(wù),，并注重理論與實踐的結(jié)合,，以助力教育治理現(xiàn)代化,。
范九利主持會議開幕式，他表示,，編纂教育法典是響應(yīng)黨的二十大關(guān)于建設(shè)教育強國戰(zhàn)略的重要舉措,，有助于明確政府、學(xué)校與社會的權(quán)責(zé)邊界,，為教育公平與質(zhì)量提升提供制度保障,，推動教育法治化進程。
課題組匯報環(huán)節(jié)由孫昊亮主持,，王敬波,，北京大學(xué)法學(xué)院教授湛中樂，中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授申素平,，安徽大學(xué)原副校長,、教授程雁雷等教育法典編纂課題組各分編負(fù)責(zé)人圍繞教育法典分則的編纂思路、框架內(nèi)容,、理論基礎(chǔ),、實踐路徑以及關(guān)鍵問題進行了匯報和說明。
研討會上30余位專家學(xué)者圍繞基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育、終身教育四編及教育考試法單行立法五大單元展開討論,，分別探討了學(xué)前教育義務(wù)與義務(wù)教育公平性,、產(chǎn)教融合與技能型人才培養(yǎng)、高校治理結(jié)構(gòu),、學(xué)術(shù)自由法律規(guī)制及AI技術(shù)影響,、繼續(xù)教育體系構(gòu)建、教育考試法律體系完善及其入典路徑等議題,。
與會學(xué)者表示將持續(xù)深化合作,，推動教育法治建設(shè)邁向更高水平，為教育強國的建設(shè)貢獻力量,。我校將以此次研討為契機,，進一步加強教育法學(xué)研究，為教育法典編纂和教育強國建設(shè)提供更多的智力支持,。
（供稿：行政法學(xué)院（紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院）,、教育立法研究基地 撰稿：康韓笑 審核：趙玎玎）
2025-03-23
中共六屆六中全會（擴大）主席團成員。 資料圖片
延安整風(fēng)運動時期,，全黨范圍內(nèi)開展了普遍的馬克思主義教育,。資料圖片
中共七大會場。 資料圖片
習(xí)近平總書記強調(diào)，要加強干部教育培訓(xùn),，使廣大干部政治素養(yǎng),、理論水平、專業(yè)能力,、實踐本領(lǐng)跟上時代發(fā)展步伐,。近日，中共中央辦公廳印發(fā)了《全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃（2024—2028年）》,。干部教育培訓(xùn)工作作為建設(shè)高素質(zhì)黨員干部隊伍的先導(dǎo)性,、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程,，是新時代加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo),、改進黨的建設(shè)的重要方式。黨在歷史上對干部教育培訓(xùn)工作始終常抓不懈,、常抓常新,，尤其是在延安時期，隨著中國革命向縱深化發(fā)展,，革命形勢,、隊伍建設(shè)、發(fā)展需求等方面也同步發(fā)生了重大變化,，干部教育培訓(xùn)工作在這一階段逐步向系統(tǒng)化,、規(guī)范化、正規(guī)化方向發(fā)展,，呈現(xiàn)出鮮明的政治性、革命性,、教育性等特質(zhì),，開了中國式現(xiàn)代化干部教育培訓(xùn)工作的先聲。
中共中央到達陜北后,，由于革命形勢與政治環(huán)境發(fā)生的重要變化,，黨的建設(shè)需要更具有緊迫性、全面性,。但在全國抗戰(zhàn)初期,，黨的干部大約只有2萬余人，干部匱乏對這一時期革命任務(wù)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響,。張聞天曾專門指出,，“干部的極端缺乏——各方面要，無法應(yīng)付”,。與數(shù)量上的不足相對應(yīng),，干部能力不足的問題也日漸突出。這一時期的革命斗爭形勢極其復(fù)雜激烈,，革命根據(jù)地同時面臨革命與建設(shè)的雙重任務(wù),，由此導(dǎo)致干部需要由無產(chǎn)階級革命者向革命者與建設(shè)者的雙重身份進行轉(zhuǎn)變,，干部隊伍整體的思想政治覺悟、革命理論水平,、教育文化素養(yǎng)及實踐工作能力亟須全面提升,。對此，中共中央到達陜北后立即恢復(fù)因長征停辦的“馬克思共產(chǎn)主義學(xué)?！?，并將其正式命名為“中共中央黨校”,，于1935年11月中旬正式復(fù)校復(fù)學(xué),。同時，為應(yīng)對革命發(fā)展的現(xiàn)實需求,，中共中央政治局特此提出以培訓(xùn)“群眾的,、軍事的、黨的,、政治的四種人才”為主要目標(biāo)的干部教育培訓(xùn)工作要求,，表明了黨的干部教育培訓(xùn)工作向?qū)I(yè)性、綜合性,、精準(zhǔn)性發(fā)展的客觀要求,。1937年5月，毛澤東同志在中國共產(chǎn)黨全國代表會議上指出,，“指導(dǎo)偉大的革命,，要有偉大的黨，要有許多最好的干部”,。隨著全面抗戰(zhàn)的爆發(fā),，中國革命的發(fā)展變化賦予了黨的干部教育培訓(xùn)工作以重要的歷史責(zé)任與使命。1937年10月,，毛澤東在《目前抗戰(zhàn)形勢與黨的任務(wù)報告提綱》中提出了“從蘇區(qū)與紅軍的黨走向建立全中國的黨”這一戰(zhàn)略任務(wù),。在1938年9月召開的中共六屆六中全會決議中提出“必須加緊認(rèn)真地提高全黨的理論水平”，要求自上而下一致努力學(xué)習(xí)馬克思,、恩格斯,、列寧、斯大林的理論,，靈活地把馬克思列寧主義及國際經(jīng)驗應(yīng)用到中國每一個實際斗爭中來,。自此，延安時期的干部教育培訓(xùn)工作逐步向正規(guī)化,、現(xiàn)代化方向邁進,。這一時期，黨的干部教育培訓(xùn)工作集中凸顯出以下特點。
在頂層設(shè)計方面,，制定并實施相關(guān)法律與政策,，確保干部教育培訓(xùn)工作有法可依、有令可循
1939年4月公布的《陜甘寧邊區(qū)抗戰(zhàn)時期施政綱領(lǐng)》中,，要求“實行干部教育,，培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才”。1941年5月頒布實施的《陜甘寧邊區(qū)施政綱領(lǐng)》中規(guī)定“加強干部教育”,，“實施公務(wù)人員的兩小時學(xué)習(xí)制”,。1943年2月公布的《陜甘寧邊區(qū)簡政實施綱要》在“統(tǒng)一干部管理，調(diào)整和提高干部”章節(jié)中,，分析了邊區(qū)各級干部中諸如缺乏文化知識和獨立工作能力,，存在狹隘經(jīng)驗主義、宗派主義甚至思想意識腐化蛻化等問題,，要求改造行政學(xué)院為區(qū)縣級干部學(xué)校,，并在重新制定學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，堅持貫徹整風(fēng)的思想教育,。同年5月頒布的《陜甘寧邊區(qū)政務(wù)人員公約》中確立了“努力學(xué)習(xí),，學(xué)而不厭，誨人不倦”的干部準(zhǔn)則,。上述法律法規(guī)分別從憲法性規(guī)章,、政府規(guī)定、行為公約等方面對干部教育培訓(xùn)工作進行了確認(rèn),，賦予了其法律價值與效力,。
與上述法律法規(guī)相對應(yīng)，關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作的相關(guān)要求大多以黨內(nèi)政策文件的形式頒布實施,。例如,，1939年3月，中央干部教育部制定《延安在職干部教育暫行計劃》,，針對不同的干部分類實施教育培訓(xùn),；1940年1月,、3月,，中共中央書記處分別發(fā)出《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》《關(guān)于在職干部教育的指示》，中央宣傳部先后發(fā)出《關(guān)于加強干部策略教育的指示》《關(guān)于抗日根據(jù)地在職干部教育中的幾個問題的指示》《關(guān)于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》等相關(guān)文件,；1941年12月,，根據(jù)世界反法西斯戰(zhàn)爭和中國抗戰(zhàn)形勢的重大變化，中共中央提出“積蓄力量,，恢復(fù)元氣,，鞏固內(nèi)部，鞏固黨政軍民”的方針要求，其中重要內(nèi)容即在于加強干部的教育培訓(xùn)工作,。隨后通過的《中央關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定》《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》《對目前黨校的整理辦法》等相關(guān)制度文件,，進一步明確了干部教育培訓(xùn)的工作要求、培訓(xùn)計劃,、指導(dǎo)思想等相關(guān)內(nèi)容,，對于整合教育教學(xué)資源、提升培訓(xùn)育人實效,、優(yōu)化教師學(xué)員隊伍等方面起到了重要的推進作用,。與此同時，根據(jù)中共中央的工作指示,，各革命根據(jù)地也緊跟延安步伐,，借助整風(fēng)運動的形勢相繼出臺系列文件，進一步加強了干部教育培訓(xùn)工作整頓,，如晉察冀邊區(qū)發(fā)布《關(guān)于目前各地干部教育的決定》（1940年1月）等,。
這一時期關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作出臺了大量的法律制度和政策文件與中國共產(chǎn)黨強化黨的政治建設(shè)、思想建設(shè),、組織建設(shè),、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)密切關(guān)聯(lián),，凸顯了中國共產(chǎn)黨在逐步從小黨發(fā)展為大黨,、從局部執(zhí)政到創(chuàng)立新中國、從無產(chǎn)階級革命向社會主義建設(shè)過渡等一系列深刻轉(zhuǎn)變的過程中,，關(guān)于如何培養(yǎng)干部,、為誰培養(yǎng)干部、培養(yǎng)什么干部等問題的探索與回答,，指明了干部教育培訓(xùn)工作的基本方向和主要內(nèi)容,。總的來看,，延安時期是中國革命發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期,，也是中國共產(chǎn)黨積累治國理政經(jīng)驗的重要時期。在中國革命的語境中,，這些宏大的歷史背景與革命任務(wù)要求干部教育培訓(xùn)工作客觀上承擔(dān)著解放人,、改造人、培養(yǎng)人的重要功能,，而這一功能要求必然是長期性,、根本性、革命性的,，需要在政治和法律的雙重作用下保證實施效果,。
在教育原則方面,，著重突出問題導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向，推動馬克思主義基本原理與中國革命的具體實際相結(jié)合,，力求教育走深走實
針對干部隊伍整體理論弱化,、實踐虛化及觀念偏差等問題，延安時期干部教育培訓(xùn)的覆蓋面不斷擴大,，培訓(xùn)群體的類型,、層次、內(nèi)容也不斷得到提升,。據(jù)李維漢回憶,，1937年5月，僅在中央黨校培訓(xùn)的干部學(xué)員主體上至少囊括了紅四方面軍干部,、陜北干部,、老干部、高級干部,、少數(shù)民族干部,、抗大黨員、白區(qū)學(xué)運干部,、工農(nóng)以及文化水平較低的干部等群體,。這一時期人員分級分類教育體現(xiàn)出因需施教、因材施教的工作理念,，也表明了干部教育培訓(xùn)工作逐步系統(tǒng)化的態(tài)勢,。
鑒于文化程度、工作性質(zhì),、學(xué)員結(jié)構(gòu)等差異,，這一時期貫穿干部教育培訓(xùn)工作的主線是依靠科學(xué)理論指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，其主要內(nèi)容是圍繞馬克思主義的基本理論及其在中國革命中的具體運用,。中共六屆六中全會把學(xué)習(xí)提升到關(guān)系黨的根本目標(biāo)的戰(zhàn)略高度,，毛澤東在會上提出了實現(xiàn)馬克思主義中國化的偉大任務(wù)，他強調(diào),，“學(xué)習(xí)理論是勝利的條件”,，并向全黨發(fā)出開展學(xué)習(xí)競賽的號召。張聞天著重說明了“理論聯(lián)系實際”的深刻內(nèi)涵,，即加強馬列主義的革命精神與方法的教育,，用實際問題來說明馬列主義的原則。會后,，中央黨校在課程設(shè)置上著重突出了馬克思主義理論與黨的建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。例如,，將黨史,、黨建教育擺在干部教育培訓(xùn)的重要位置,，在開展“聯(lián)共（布）黨史”學(xué)習(xí)的同時，由陳云講授《黨的基本組織原則》《組織工作與領(lǐng)導(dǎo)方法》《支部工作》,，謝覺哉講授《中國共產(chǎn)黨》《黨員》等專題,。在中共中央《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》中，再次強調(diào)全黨干部都要學(xué)習(xí)和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用,；在《關(guān)于辦理黨校的指示》中,，明確了黨校的基本任務(wù)是“以馬克思列寧主義理論與實際教育干部”，教學(xué)的中心目標(biāo)是“求得理論與實際的一致”,。1941年5月,，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》報告中提出，干部教育培訓(xùn)“應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心,，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針,，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。同年12月,，《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》重點糾偏了在干部教育培訓(xùn)工作中存在的教條主義,、主觀主義、本本主義等錯誤傾向,，強調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義理論是為了解決中國革命的實際問題,，而不是各種原則的死記和背誦，要求加強對國史,、國情,、黨史及政策的教育，“使學(xué)生既學(xué)得理論,，又學(xué)得實際,，并把二者生動的聯(lián)系起來”。
上述教育實踐凸顯了干部教育培訓(xùn)工作中的政治導(dǎo)向和科學(xué)屬性,。其深刻價值在于,，中國共產(chǎn)黨在彼時歷經(jīng)二十余年的艱苦奮斗后，需要建構(gòu)出一套符合馬克思主義理論與中國革命實際的話語邏輯和實踐范式,。這一“結(jié)合”的過程并非“話語再造”或“概念重塑”,，而是邏輯契合、內(nèi)容互嵌,、語用融合的,，具有對中國革命實踐進行正確引領(lǐng)和科學(xué)闡釋的功能，由此體現(xiàn)了黨在干部的思想引領(lǐng),、價值規(guī)范,、行為塑造等方面力圖實現(xiàn)一體化、本土化的實踐傾向,。
在教育內(nèi)容方面,，堅持解決思想問題與實際問題,、提升革命素養(yǎng)與建設(shè)能力同步進行，為革命轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)
毛澤東在創(chuàng)辦黨的歷史上第一所干部學(xué)?！献孕薮髮W(xué)時,，即明確了思想教育與知識教育相結(jié)合的教學(xué)要求?？梢哉f,，黨的干部教育培訓(xùn)工作在開展之初就具有實現(xiàn)思想解放與人的解放雙重功能。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，黨的干部教育培訓(xùn)迥異于舊式的私塾教育,，也不同于資本主義學(xué)校的“文明教育”，其鮮明地體現(xiàn)出階級性,、實踐性和革命性等特征,。歷經(jīng)多次調(diào)整和優(yōu)化，延安時期的干部教育培訓(xùn)工作在教育內(nèi)容上,，主要分為四類：一是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。從事黨務(wù)、政治,、宣傳,、組織、經(jīng)濟,、衛(wèi)生,、民運等各個部門的干部均要開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容囊括相關(guān)業(yè)務(wù)知識,、政策法令,、工作經(jīng)驗、相關(guān)歷史及科學(xué)知識等方面,。二是政治學(xué)習(xí),。包括時事教育和一般政策教育，主要以報紙,、時事報告,、時事討論會等形式進行。三是文化教育,。涵蓋了國文,、數(shù)學(xué)、歷史,、地理,、自然知識和政治常識等方面的學(xué)習(xí)，例如徐特立,、廖承志等人就在中央黨校講過自然和地理課,。四是理論教育,。主要包括馬克思主義世界觀教育、黨的宗旨和黨性教育,、具體科學(xué)理論學(xué)習(xí)等方面。這四類課程有機結(jié)合,、互相嵌入,，形成全面提升思想教育、知識水平及能力培養(yǎng)的教學(xué)體系,，著力在通過革命活動實現(xiàn)人身解放的同時,，以教育培訓(xùn)的形式使黨的廣大干部自覺融入人民革命中，從“靈魂深處”找尋和踐行中國革命的使命與責(zé)任,。
為提升教育教學(xué)實效,，延安時期黨的干部教育培訓(xùn)工作在教學(xué)過程中與現(xiàn)代教育進行對接，對教育環(huán)節(jié)進行了深度優(yōu)化,，建立起科學(xué)的教學(xué)體系,。首先，在教學(xué)理念上,，對不同層次,、不同需求、不同類別的干部教育培訓(xùn)工作思路進行了統(tǒng)一,，即通過將學(xué)習(xí)與工作放置在同等地步,，構(gòu)建了全黨上下一起學(xué)、在戰(zhàn)斗和工作中學(xué),、黨校集中學(xué)和“見縫扎針”學(xué)的教育工作理念,。其次，在教學(xué)管理上,，建立了一系列常態(tài)化學(xué)習(xí)的制度,，切實保障干部教育培訓(xùn)工作嚴(yán)格規(guī)范、行之有效,。一是設(shè)立學(xué)習(xí)節(jié),，加強學(xué)習(xí)的普及化、大眾化,、常態(tài)化,。自1940年起，確定每年5月5日為“五五”學(xué)習(xí)節(jié),，專門對干部教育培訓(xùn)工作進行總結(jié)和表彰,。二是規(guī)定固定的學(xué)習(xí)時長。要求黨員干部在不妨礙業(yè)務(wù)工作,、戰(zhàn)爭,、身體健康等情況下,，一律堅持每日兩小時學(xué)習(xí)制。三是成立學(xué)習(xí)小組,。將文化理論水平相近的同一單位干部進行編組,，分類開展學(xué)習(xí)研討、互促互學(xué),。四是建立講授輔導(dǎo)制度,。以設(shè)置學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)員、巡回教育站,、顧問團等形式,，廣泛開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑解惑工作。五是實行定期測驗考試,。以日?？疾椤⑴R時測驗,、學(xué)期考試,、畢業(yè)考試等多種形式強化教育觀測和監(jiān)督學(xué)習(xí)。六是建立考核評定制度,。以政治鑒定或組織鑒定衡量學(xué)員黨性修養(yǎng),，以學(xué)業(yè)鑒定審核黨員學(xué)習(xí)成績，加強過程管理和成效考核,。再次,，在學(xué)習(xí)方式上，主要以自學(xué),、討論,、座談、講課等形式為主,，注重精學(xué),、細(xì)學(xué)、研學(xué),、聯(lián)系黨史與實際問題學(xué),，促使干部教育培訓(xùn)學(xué)講結(jié)合、學(xué)懂弄通,、真學(xué)真用,。尤為重要的是，通過自上而下和自下而上相結(jié)合的方法,，使廣大黨員干部將歷史與現(xiàn)實,、個體與社會、局部與整體等不同層面的問題進行了全方位、多角度,、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),，真正融入黨的思想路線和方針政策中，建立起統(tǒng)一的思想認(rèn)知和規(guī)范認(rèn)識,。
事實證明,，堅持不懈用黨的創(chuàng)新理論凝心鑄魂、強基固本是黨的建設(shè)的重要經(jīng)驗,，也是干部教育培訓(xùn)工作的內(nèi)在要求,。回溯延安時期的實踐經(jīng)驗,，主要著力于為新時代干部教育培訓(xùn)工作科學(xué)體系的構(gòu)建提供“一泓清泉”,，在新的歷史方位中,，干部教育培訓(xùn)工作更需要著眼于為黨育人,、為國育才的宏偉使命，以深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育為主線,，全面提高干部素質(zhì)和能力,。
〔本文系2022年度國家社科基金重大項目“延安時期中國共產(chǎn)黨防范化解重大風(fēng)險研究”（22&ZD025），2020年度國家社會科學(xué)基金青年項目《延安時期中國共產(chǎn)黨的群團組織建設(shè)經(jīng)驗及其當(dāng)代啟示研究》（20CDJ005）的階段性成果〕
（作者單位：西北政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
【人民法院報】延安時期干部教育培訓(xùn)工作的實踐探索 https://rmfyb.chinacourt.org/content/202503/21/article_968592_1390963239_5947844.html
2025-03-21
